Attelle Cervico-Thoracique

Ensemble des savoirs et savoir-faire dont une personne manifeste la maîtrise dans une activité professionnelle, sociale ou de formation.

Processus mis en œuvre, dans un temps déterminé, pour permettre d’atteindre un niveau de savoirs et/ou de savoir faire constituant les objectifs pédagogiques de la formation. Au sens légal, les actions de formation financées par les autorités d’emploi se déroulent conformément à un programme. Celui-ci établi en fonction d’objectifs pédagogiques préalablement déterminés, précise les moyens pédagogiques et d’encadrement mis en œuvre et définit un dispositif permettant d’en suivre l’exécution et d’en apprécier les résultats.

Types d’occupations que peuvent avoir les stagiaires et/ou le formateur. Il existe trois type d’activités pédagogiques :
-          Activité de découverte : le stagiaire découvre ce qu’il sait déjà ou ne sait pas.
-          Activité de démonstration : le formateur ou un autre émetteur (vidéo…) transmet un savoir.
Activité d’application : les stagiaires appliquent ce qui vient de leur être démontré.

stagiaire découvre ce qu’il sait déjà ou ne sait pas.

le formateur ou un autre émetteur (vidéo…) transmet un savoir

les stagiaires appliquent ce qui vient de leur être démontré.

Accident d'Exposition au Sang

Participant à une action de formation. Personne engagée et active dans un processus d’acquisition ou de perfectionnement des connaissances et de leur mise en œuvre.

C’est une technique pédagogique qui constitue une des phases d’une séquence pédagogique. Dans le cas d’un processus pédagogique, l’apprentissage constitue l’ensemble des activités qui permet à une personne d’acquérir ou d’approfondir des connaissances théoriques et pratiques, ou de développer des aptitudes.

Capacité supposée à exercer une activité : tâche à accomplir, emploi à occuper, connaissance à acquérir. La reconnaissance juridique de l’aptitude (certificat d’aptitude, liste d’aptitude…) ouvre l’accès à certains droits : emploi, formation…

Document écrit, remis au stagiaire, qui certifie sa participation à une formation.

Document délivré au stagiaire par les dispensateurs de formation, reconnaissant l’acquisition de capacités, à l’issue de la formation.

Responsable d’un organisme œuvrant pour la sécurité civile ou président d’une association agréée de sécurité civile, ou son représentant.

Arrêt Cardiaque

Arrêt cardio respiratoire

Brigade de Sapeurs-Pompiers de Paris

Bataillon des Marins-Pompiers de Marseille

Centre de Coordination des Opérations et de Transmission (de la BSPP)

Ensemble de dispositions et d’acquis, constatés chez un individu, généralement formulés par l’expression : être capable de…, qui sont définis par un ou des référentiels nationaux de contenus de formation.

C’est une technique pédagogique qui constitue une des phases d’une séquence pédagogique.
Il a pour objet de permettre aux participants de restituer leurs savoirs dans le cadre d’une
situation d’accident simulé

Procédure définissant les conditions de délivrance d’un certificat qui valide les acquis d’une
formation.

Document écrit, délivré par une autorité d’emploi dispensatrice de l’action de formation, sous contrôle de l’Etat, reconnaissant au titulaire un niveau de compétences vérifié par une évaluation

Centre d'information et de Commandement (de la police nationale)

Monoxyde de Carbone

Collectivités d'Outre-Mer : La Nouvelle Calédonie, la Polynésie française, Mayotte, Saint Pierre et Miquelon et Wallis et Futuna et les terres Australes et Antarctiques Française.

Codification abrégée d’une unité d’enseignement. Exemple : PAE 3 pour « Pédagogie
Appliquée aux Emplois/Activités de classe 3 ».

Centre Opérationnel Départemental d'Incendie et de Secours (du SDIS)

Vérification de l’acquisition de savoirs. Ce contrôle peut être oral, écrit ou pratique.

Mise en œuvre, en situation professionnelle, de capacités qui permettent d’exercer convenablement une fonction, une activité ou un emploi.

Mise en œuvre, en situation de sécurité civile, de capacités qui permettent d’exercer
convenablement une fonction, une activité ou un emploi.

Centre Opérationnel et de Recherche de la Gendarmerie Nationale

Commandant des Opérations de Secours (COS).
Relève du directeur départemental des services d'incendies et de secours ou, en son absence, d'un sapeur pompier professionnel ou volontaire, officier, sous officier ou gradé, dans les conditions fixées par le réglement opérationnel, sous l'autorité du prefet ou du maire agissant dans le cadre de leurs pouvoirs de police respectifs.

Centre Opérationnel des Services de Secours et d'Incendie (du BMPM)

Centre Régional Opérationnel de Surveillance et de Sauvetage

Centre de Réception et de Régulation des Appels

Centre de Traitement de l'Alerte

Les cellules d'urgence médico-psychologique constituent, en France, un dispositif de prise en charge psychologique précoce des blessés psychique dans les situations d'urgence collective.

C’est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d’une séquence
pédagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants d’acquérir un ou plusieurs
nouveau(x) savoir(s) et de faciliter leur compréhension.

C’est une technique qui peut constituer une des phases d’une séquence pédagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants l’apprentissage d’une action réalisée à plusieurs alors que les formateurs ne sont pas assez nombreux pour montrer eux même cette action.

Document écrit établissant un privilège ou un droit. Il émane d’une autorité d’emploi compétente, sous le contrôle de l’Etat. Il reconnaît au titulaire un niveau de compétence vérifié.

Matière principale de la formation (voir référentiel national « Emplois/Activités » de sécurité
civile).

Défibrillateur Automatisé Externe.

Déchets d'Activité de Soins à Risques Infectieux

Défibrillateur Entièrement Automatique.

Département Outre Mer : La Martinique, la Guadeloupe, la Guyane et la Réunion.

Directeur des Opérations de Secours
Dans l'exercice de leurs pouvoirs de police, le maire et le prefet, en tant que directeur des opérations de secours, mettent en oeuvre tous les moyens publics ou privés mobilisables pour l'accomplissement des opérations de secours.

Dispositifs Prévisionnels de Secours à Personnes

Défibrillateur Semi-Automatique.

Directeur du Service d'Incendie et de Secours

Directeur des Services Médicaux

Ensemble théorique représentant une famille de postes de travail, ayant des caractéristiques
communes (missions, activités…), occupés par une ou des personnes : salarié, membre
associatif…

Exerce les compétences de secourisme pour lesquelles il a été validé. Commande un secouriste lors de la réalisation d’un point d’alerte et de premiers secours. Dans une équipe ou un binôme, il agit respectivement sous le commandement d’un chef d’équipe ou d’un chef de poste.

C’est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d’une séquence
pédagogique. Elle a pour objet de mesurer le niveau de connaissance des participants face à
une nouvelle situation donnée, afin de procurer au formateur une base de travail pour lancer
l’acquisition des savoirs.

Action d’apprécier, à l’aide de critères définis préalablement, l’atteinte des objectifs
pédagogiques et de formation d’une action de formation. Cette évaluation peut être faite à des
temps différents, par des acteurs différents : stagiaire, formateur, autorité d’emploi…

L’évaluation formative a pour objet d’informer l’apprenant, puis le formateur, du degré d’atteinte des objectifs fixés. En d’autres termes, elle permet de vérifier, à l’occasion d’exercices d’application, l’atteinte de l’objectif spécifique et, par conséquent, le degré de progression du stagiaire vers l’objectif général.
Elle a donc une fonction de régulation pédagogique, en ce sens où elle permet au participant et au formateur de faire le point pendant l’action d’apprentissage pédagogique.
Une évaluation formative bien conçue (par le formateur) permet à l’apprenant de prendre
conscience de ses difficultés, de ses erreurs, de ses hésitations, de ses dépassements, de ses
progrès et de ses réussites. L’évaluation formative se retrouve dans toutes les étapes d’apprentissage lors du déroulement de la formation. Il est recommandé aux formateurs d’en user à titre de régulation. Elle réalise un « fil conducteur » puisqu’elle est réalisée de façon permanente.

L’évaluation des participants, au cours de la formation de citoyen de sécurité civile (PSC 1) est réalisée par les formateurs et les participants. Elle a pour but de suivre et de faciliter l’acquisition des techniques et des conduites à tenir par les participants.
Dans ce but, il est important que chaque participant joue un rôle primordial sur sa propre
évaluation, et parfois sur celle des autres stagiaires, facilitant la progression pédagogique et
l’apprentissage. Leur responsabilité d’auto-évaluant se caractérise essentiellement en
évaluation formative.

L’équipe pédagogique formatrice, et qui évalue, à un rôle déterminant et une responsabilité
prépondérante dans la mise en place du processus d’évaluation. En effet, c’est elle qui assure la majorité de l’évaluation.
Le suivi des participants pendant cette formation est réalisé par le/les formateur(s) à l’aide de fiches d’évaluation élaborées à partir des critères fournis dans les référentiels national. Ces critères permettent à chacun de suivre l’acquisition des capacités nouvelles et d’indiquer l’atteinte des objectifs pédagogiques.
Le formateur engage sa responsabilité lorsqu’il évalue un participant et, par voie de
conséquence, qu’il appose son appréciation et son visa sur les fiches d’évaluation.
En fin de compte, le formateur décide en fin de formation si les participants ont acquis les
capacités. Il peut se faire aider dans cette tâche par un médecin, dans les conditions énoncées ci-dessous.

Un médecin, s’il le souhaite et s’il est présent physiquement à la formation, peut assurer un
contrôle des connaissances techniques et des procédures d’un participant, en lien avec les
formateurs. Dans ce cadre, sa présence est précisée sur la fiche individuelle d’évaluation et il
doit viser cette même fiche et le procès verbal de formation. Il va de soi que le médecin appartient à l’organisme de formation, qui dispense la formation
concernée.

L’évaluation sommative a pour objet d’informer l’apprenant, puis le formateur, du degré d’atteinte des objectifs fixés. En d’autres termes, elle permet de vérifier, à l’occasion d’exercices d’application, l’atteinte de l’objectif spécifique, et par conséquent le degré de progression du stagiaire vers l’objectif générale.

L’évaluation de certification a pour objet, à la suite d’un contrôle continu, de faire le point sur les acquis afin de sanctionner le niveau de qualification, en vue de certifier une compétence et de délivrer un diplôme. Elle est obligatoirement associée à une évaluation sommative.

Echelle Verbale Simple

C’est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d’une séquence pédagogique. Il a pour objet de permettre aux participants d’acquérir un ou plusieurs nouveaux savoirs et de leurs faciliter la compréhension.

Situation dans lequel le formateur et les apprenants sont présents et en interaction pédagogique.

Succession ordonnée de niveaux de formation permettant de s’orienter dans un secteur ou une branche professionnelle, en vue d’exercer une activité ou un emploi.

Personne exerçant une activité reconnue de formation qui comporte une part de face à face pédagogique et une part de préparation, de recherche et de formation personnelles au service du transfert des savoirs et du savoir-être.

Personne exerçant une activité reconnue de formation qui comporte une part de face à face pédagogique et une part de préparation, de recherche et de formation personnelles au service du transfert des savoirs et du savoir-être.

Formation débouchant sur la délivrance d’un diplôme national délivré par les pouvoirs publics.

Situation dans lequel le formateur et les apprenants sont présents et en interaction
pédagogique.

Succession ordonnée de niveaux de formation permettant de s’orienter dans un secteur ou une
branche professionnelle, en vue d’exercer une activité ou un emploi.

Personne exerçant une activité reconnue de formation qui comporte une part de face à face
pédagogique et une part de préparation, de recherche et de formation personnelles au service
du transfert des savoirs et du savoir-être.

Personne exerçant une activité reconnue de formation de formateur qui comporte une part de
face à face pédagogique et une part de préparation, de recherche et de formation personnelles
au service du transfert des savoirs et du savoir-être.

Activité ayant pour objet de permettre le maintien des acquis, l’actualisation et le
perfectionnement des connaissances et l’acquisition de nouveaux savoirs, des citoyens acteurs
de sécurité civile. Elle est obligatoire pour l’exercice des missions de sécurité civile.

Ensemble des connaissances acquises en tant que stagiaire, avant de pouvoir exercer une activité ou tenir un emploi, dans le cadre du référentiel national « Emplois/Activités » de sécurité civile.

La pédagogie dispensée repose sur des parties cohérentes, correspondant à des situations d’urgence ou des gestes de secours spécifiques.

La validation du cycle complet de formation nécessite l’acquisition successive des différentes parties.

Car cet enseignement réalise une interpénétration des savoirs théoriques et
pratiques et vise à assurer un comportement efficace face à une détresse.

Formations Militaires de Sécurité Civile. Les formations militaires de la sécurité civile interviennent en renfort des moyens des collectivités territoriales (sapeurs-pompiers) lors d'évènements majeurs.

Groupe de Recherche et d'Intervention en Milieu Périlleux

Libération des voies aériennes

Titre du stage.

Ensemble des moyens nécessaires mis en oeuvre pour une personne afin de maintenir au plus
haut niveau ses compétences résiduelles pour pouvoir continuer dans l’exercice de son emploi
ou dans la pratique de son activité de sécurité civile, lorsque celui-ci évolue.

Ensemble de démarches formalisées et appliquées, selon les principes définis pour que le
formé acquière un ensemble de savoirs conformes aux objectifs pédagogiques. Ce sont des
principes qui orientent les modalités d’accès aux savoirs : pédagogie active…

Unité faisant partie d’un cursus de formation d’un citoyen acteur de sécurité civile.

Tout procédé, matériel ou immatériel, utilisé dans le cadre d’une méthode pédagogique : lecture de référentiel, étude de cas, cas concret, utilisation de films, transparents, maquillage,
mannequins de simulation…

Note d'Information Technique émanant du ministère chargé de la sécurité civile

Position hiérarchisée d’un diplôme, d’un titre homologué, d’un certificat de compétences ou
d’une formation dans une nomenclature.

Structuration du système de référence des compétences des citoyens acteurs de sécurité civile.

Compétence(s) à acquérir, à améliorer ou à entretenir, exprimée(s) initialement par les
commanditaires et/ou les formés. Il sert à évaluer les effets de la formation.

Enoncé d’intention relativement large. Il décrit la situation qui existera en fin d’action de
formation.

Enoncé d’intention, plus réduit, intermédiaire entre l’objectif général et les objectifs spécifiques. Il décrit les capacités qu’aura le stagiaire à la fin de la partie concernée en terme de savoir, savoir-faire et savoir-être.

Capacité(s) que le formé doit avoir acquise(s) à l’issue d’une action de formation, définie(s) par le formateur, à partir d’un objectif de formation. L’objectif pédagogique sert à construire et à conduire l’action de formation, et à évaluer les capacités acquises.

Enoncé d’intention relatif à la modification du comportement de l’apprenant après une séquence pédagogique. Il décrit de façon précise la capacité qu’aura le stagiaire à la fin de la séquence.

Agencement des différentes actions de formations du point de vue matériel et pédagogique.

Agencement des différentes actions de formations du point de vue matériel et pédagogique.

Organisation de la réponse de Sécurité Civle

Moyens, aides formalisés pour augmenter l’efficacité technique pédagogique.

La réalisation d’une évaluation formative par un formateur est personnelle et relève de ses qualités de formateur, d’animateur, de facilitateur, de régulateur… qui en font une aide à l’apprentissage pour le participant. Le niveau d’acquisition des participants à la formation sera apprécié grâce à une liste de critères disponibles dans les référentiels pédagogiques.
Ces critères sont destinés à guider le formateur pour que les participants atteignent le minimum de connaissances souhaitables et, par voie de conséquence, à formaliser ses propres fiches d’évaluation. La participation active de la part du participant à la formation est le critère principal retenu. Si le formateur le juge nécessaire, il peut développer des outils d’évaluation ayant un caractère qualitatif, en utilisant des critères adaptés, pertinents et spécifiques à chaque étape de progression pédagogique.
En tout état de cause, il incombe à l’équipe pédagogique d’utiliser fréquemment, voire
continuellement, l’évaluation formative sous toutes ses formes, lors de l’enseignement d’une
formation « PSC 1 ».

Voir apprenant.

Elément correspondant au thème travaillé dans le cadre d’un objectif intermédiaire. Elle permet de repérer rapidement le thème traité à tout moment de la formation. Elle est la subdivision du scénario pédagogique.

Perte de connaissance

Perte de connaissance initiale

Méthode d’enseignement consistant à faire acquérir au formé des connaissances, des
capacités, à son initiative et par son activité propre.
La situation pédagogique suggère au formé des questions dont le traitement lui apporte une
expérience et un acquis supplémentaires. La pédagogie active prend appui sur la motivation du formé et provoque son désir d’action et d’activité.

Poids Lourd

Position Latérale de Sécurité.

Saisissez ici le texte de votre réponse

Ensemble des techniques médicales d'aide d'urgence données aux blessés et malades par une personne qui n'est pas nécessairement médecin. Elles ont pour but d'assurer la survie de la personne avant l'arrivée de personnes compétentes. La vie d'une personne peut être menacée par un accident, une maladie ou un dysfonctionnement de l’organisme. Ensemble des savoirs et savoir-faire qui permettent de reconnaître une situation dangereuse pour une personne, de transmettre l'alerte aux structures médicales, et d'éviter l'aggravation de l'état de la personne en attendant les soins médicaux.

Acquis préliminaires, nécessaires pour suivre efficacement une formation déterminée.

Point de Regroupement des Moyens

Point de rassemblement des victimes

Mécanismes, systèmes, modes d’organisation et dispositions pédagogiques, mis en place par
un organisme de formation agréé par le ministère chargé de la sécurité civile, permettant à un
individu d’acquérir une unité d’enseignement de sécurité civile. Il peut s’agir d’apprentissage, de compagnonnage, d’autoformation, de tutorat, de formation à distance, de formation initiale ou continue…

Descriptif écrit et détaillé des contenus de formation planifiés. Il respecte une progression
pédagogique liée aux objectifs de formation à atteindre.

Se caractérise par une action de secouristes agissant en équipe et visant à prendre en charge sans délai des détresses vitales ou à pratiquer sans délai des gestes secourisme. Il est assuré par des personnels formés et équipés. Son intérêt réside dans son caractère réflexe, il ne doit en aucun cas conduire à des actions relevant de la compétence des SMUR, des médecins généralistes, et/ ou des ambulanciers privés voire du simple conseil. » (circulaire n°151 du 29 mars 2004 relative au rôle des SAMU, des SDIS et des ambulanciers dans l’aide médicale urgente, ministère de la Santé et ministère de l'Intérieur français).
La notion « d'engagement sans délai » ne signifie pas « envoi systématique de moyens ». L'envoi d'équipe de prompts secours se fait par une régulation médicale qui se charge d'évaluer la gravité de la situation et donc de déterminer les moyens envoyés. Auprès du grand public (et peut-être dans d'autres pays francophones ?),

Qualité et nombre des participants (minimum et maximum).

Premiers Secours en Equipe de niveau 1

Premiers secours en Equipe de niveau 2

Prévention et secours civiques de niveau 1.

Structuration du système de référence des compétences des citoyens acteurs de sécurité civile.

Prise en considération de l’ensemble des formations et des expériences d’un individu.

Le référentiel national « Emplois/Activités » de sécurité civile est une structuration de synthèse sur l’activité professionnelle attendue et décline les missions, fonctions, emplois et activités en lien avec l’environnement interne et externe de la sécurité civile en France.

Le référentiel national de compétences de sécurité civile est directement issu du référentiel
national « Emplois/Activités ». Il décline l’ensemble des connaissances et attitudes
professionnelles nécessaires pour exercer une activité ou occuper un emploi.

Le référentiel national de pédagogie de sécurité civile décrit les objectifs de formation et les
moyens nécessaires pour atteindre ces derniers. Il est indispensable pour évaluer les acquis du
participant à l’entrée, pendant et à la sortie d’un processus pédagogique.

Le référentiel national de missions de sécurité civile fixe la doctrine opérationnelle, afin de
définir les moyens humains et matériels, conduisant à leur modalité d’organisation et à leur
mise en œuvre, pour apporter une réponse adaptée à une action de sécurité civile.

Chez le dispensateur de formation, personne chargée de la conception, de la mise en oeuvre,
du suivi et de l’évaluation de l’action de formation.

Réanimation Cardio-Pulmonaire.

Service Départemental d'Incendie et de Secours

Service d’Aide Médicale Urgente.

Sigle composé des trois lettres S, A et P, est un acronyme qui signifie : Secours à personne, le nom de modules de formation des sapeurs pompiers français.

Ensemble des connaissances théoriques et pratiques.

Terme communément employé pour définir un savoir-faire relationnel, c’est à dire, des
comportements et attitudes attendus dans une situation donnée.

Mise en œuvre d’un savoir, de techniques et d’une habilité pratique maîtrisée dans une
réalisation spécifique.

Telle une notice stéréotypée, le scénario pédagogique guide le formateur pour réaliser son
action de formation. Il structure les éléments les plus importants contribuant à la compréhension des mécanismes indispensables au bon déroulement de la formation : objectif général, objectifs intermédiaires, objectifs spécifiques, progression pédagogique, durée,...
Il oriente le formateur sur son action, c’est une trame précise. Cependant, un formateur peut
adapter le scénario pédagogique en fonction du groupe des participants, de la situation ou
d’autres imprévus. Dans ces conditions, le formateur constitue son propre conducteur de
formation s’appuyant sur les éléments donnés dans le présent scénario pédagogique relatif à la
formation à l’unité d’enseignement « Prévention et secours civiques de niveau 1 ».
Il n’exclut pas les notes, les documents et les supports personnels du formateur.

Exerce les compétences de secourisme pour lesquelles il a été validé. Il assiste un ou plusieurs équipiers secouristes.

Unité pédagogique élémentaire constitutive d’une partie et permettant d’atteindre un des
objectifs fixés par le programme. Elle correspond à toutes les activités et tous les moyens
pédagogiques qui se déroulent dans le cadre d’un objectif spécifique.

Période de formation planifiée dans le temps, organisée pour un groupe selon des objectifs
correspondant à des besoins collectifs.

Service Mobile d'Urgence et de Réanimation

Situation avec Multiples Victimes

Service de Santé des Armées

Service de Santé et de Secours Médical (des sapeurs-pompiers).

Voir session de formation.

Voir apprenant.

Moyen matériel utilisé dans le cadre d’une méthode pédagogique : transparents, référentiel
national, tableau blanc, rétroprojecteur, mannequins de simulation…

Procédés, démarches à suivre selon un certain ordre qui permettent de mettre en oeuvre les
méthodes pédagogiques. Exemples : Etude de cas, démonstration pratique…
La technique pédagogique répond à une activité pédagogique.

Tentative de Suicide

Codification abrégée d’un module. Exemple : « PAE » Pédagogie Appliquée aux Emplois/activités.

Unité d'intervention et d'Instruction de la Sécurité Civile

Unité Mobile Hospitalière

Elément de base d’une unité de module de formation.

L’unité d’enseignement « PSC 1 » a pour objet de faire acquérir aux stagiaires les compétences nécessaires pour exercer l’activité de « Citoyen de sécurité civile » définie dans le référentiel national « Emplois/Activités de sécurité civile ».
Cette qualification de « citoyen de sécurité civile » fixe les différentes capacités nécessaires,
afin que le titulaire soit capable d’exécuter correctement les gestes de premiers secours
destinés à protéger la victime et les témoins, d’alerter les secours d’urgence, d’empêcher
l’aggravation de l’état de la victime et de préserver son intégrité physique en attendant l’arrivée des secours.

Selon les situations, procédure mise en œuvre en vue d’une reconnaissance institutionnelle des acquis ou acte officiel par lequel ces acquis sont reconnus.

Acte officiel par lequel les compétences acquises par l’expérience de l’individu, sont reconnues. Elle s’applique à l’ensemble des diplômes, titres et certificats de qualifications enregistrés dans le répertoire national des certifications professionnelles.

Voies Aériennes.

Virus de l'Hépatite C

Virus de l'Immunodéficience Humaine

Véhicule Légers

Véhicule de Premiers Secours à Personnes

Véhicule de Secours et d'Assistance aux Victimes